운동중재와 지도의 준비가 필요하다. 즉, 인간으로서 필요한 행동이 심신의 장애 때문에 제한되어 있는 상태를 될 수 있는 한 감소시키고 발달 가능성을 최대한으로 발휘시켜 적극적으로 사회에 참가할 수 있는 능력의 기반을 배양하고자하는 요육활동(감각·운동기능 훈련, 언어훈련, 행동적응 훈련)
지도하면 발달을 신장시킬 수 있다고 생각되며 감각통합 능력을 향상시킬 수 있는 감각훈련은 장애아 교육의 계통적 체계화를 위한 가장 기초적인 단계가 되므로 절대 필요한 것이라 할 수 있다. 이러한 감각통합훈련에 대한 개괄적인 이야기를 본론에서 다루고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 감각운동과 발달
분류할 수 있다.
(1) 지적 발달의 과진 또는 지체를 보이는 천재아와 정신지체아
(2) 의사소통능력에 장애가 있는 언어장애아
(3) 감각능력상의 결함이 있는 시각장애와 청각장애아
(4) 신체적 문제가 있는 운동장애아, 신체허약아, 신체부자유아
(5) 여러 가지 장애를 함께 가지고 있는 중복 장애아
정신을 바탕으로 하고 있다. 유아의 흡수정신 을 고양시켜 주고, 민감기의 욕구를 만족시켜 주며, 유아의 내적인 지적 구조를 완성시켜줄 수 있도록 유아에게 제공되었다.
교육내용의 종류
* Montessori-
유아의 심리적 발달단계에 따라 운동교육(motor education), 감각교육(sensory education), 언어교육(language edu
정신지체에 대한 부정적 태도는 서서히 바뀌기 시작하였다. 1930-1950년까지 시설수용이 인간발달에 좋지 않다는 사실이 확인되면서 시설은 축소, 감소되고 특수학급이 증가하면서 1960년대에는 정신지체아의 심리 특성에 대한 연구가 다양하게 이루어지면서 교육가능성을 확인하기위한 연구도 이루어졌
운동, 전신운동기능을 향상시켜 사회성을 증진시킬 필요가 있다. 신체 활동은 개인의 욕구나 정서를 표출시키는 수단임과 동시에 사회적 상호작용의 기초가 된다. 여러 가지 이동운동과 이동 하지 않는 운동을 포함한 신체적 표현활동을 아동의 흥미나 정서를 촉발하는 음악과 병행하여 지도하면 정서
우리나라 헌법은 국민의 기본권으로써 국민의 교육받을 권리, 곧 교육권을 명시하고 있다. 이에 따라 국민은 국가에 대하여 교육을 요구할 권리를 가지고 있으며 국가는 국민의 요구에 따라 교육을 제공할 의무를 지게 되는 것이다.
의무교육이란 그 근본원리가 주권자인 국민의 교육받을 권리와 그
운동이어야 한다. 따라서 사회적 요소를 가미한 기초체력에 관한 놀이를 보다 적극적으로 도입 지도할 필요성이 절실한 것이다. 또한 놀이는 어린이의 지능 개발에 크게 도움이 된다.
어린이의 여러 가지 활동 중에서 창조성을 효과적으로 기르는데 놀이는 중요한 역할을 한다. 더욱이 정신지체아에
교육 관련 전문가들은 학교 및 가정에서 치료를 어떻게 하는가를 시범할 수 있도록 연수받아야 하며, 교도교사는 특수학생의 개인적 및 사회적 관심에 도움을 주는 역할을 구사하도록 연수를 받고 있다.
Ⅱ. 치료특수교육(치료교육)의 유형
1. 감각․운동․지각 훈련
1) 성격
인체가 가지고 있